Музыкально-поэтическая гостиная "Осень в родном краю"

 

Дошкольное детство – важный период в развитии личности. В этом возрасте дети с легкостью запоминают стихи, сказки, загадки; все яркое, красочное, привлекающее их внимание. Поэзия необходима для всестороннего развития детского интеллекта. Стихи тренируют память и скорость мышления. Чем больше стихотворений учит человек, тем быстрее он воспринимает новую информацию.

В стихах  дети познают точность слова, улавливают  музыкальность, напевность поэтической речи, замечают ее ритмическую ,созвучие стихотворных строк.

Процесс заучивания стихотворений для дошкольников имеет огромную  пользу: расширяется кругозор, рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию, развивается память, формируется ку
льтурный уровень. Каждое  словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает  его собственную речь.

25 сентября Короткова Лиза, Бурдочкин Гордей и Умаргазиева Равина приняли участие в музыкально-поэтической гостиной "Осень в родном краю". Дети читали стихотворения об осени. Все ребята группы с удовольствием послушали, поиграли в музыкальные игры и узнали много интересного об этом прекрасном времени года.

 

Наблюдения в природе

 Осень — замечательное время года для наблюдений за изменениями в природе. Прогулки на свежем воздухе — это всегда захватывающее событие для детей, источник новых впечатлений и опыта.

Осенняя непогода, конечно, ограничивает время пребывания на улице, но пасмурная погода — не повод сидеть дома. Сколько увлекательного, полезного и интересного можно узнать, гуляя! Дети открывают для себя новые знания об окружающем мире, что вызывает у них радость и удивление.

Сегодня дети смогли наглядно увидеть осенние изменения в природе, например, листопад. На прошлой неделе мы наблюдали за деревом на участке, а сегодня сравнили его состояние. Очень интересно наблюдать вместе с детьми за тем, с каких деревьев листья облетают раньше, а на каких держатся дольше, любоваться красотой листопада. Мы узнали, почему осень называют «золотой». Важно лишь помочь детям увидеть и разглядеть всю красоту окружающей природы.

Наблюдения за живой и неживой природой, за природными сезонными изменениями развивают у детей память, внимание, воспитывают бережное и вдумчивое отношение к окружающему миру.

Как говорил знаменитый французский философ и писатель: «Даже наималейшее наслаждение, даруемое нам природой, — это тайна, непостижимая уму!» 13 сентября

И Сегодня наше дерево сбросило листву.

"Игры это весело"

   «Игра не пустая забава. Она необходима для счастья детей,                                                   для их       здоровья и правильного развития».- Д.В.Менджерицкая

Осенью прогулки с детьми на свежем воздухе хороши и полезны.

Они способствуют обогащению знаний детей о сезонных изменениях в жизни растений, животных, птиц, насекомых. Просто прогуляться – хорошо, а прогуляться и поиграть - еще лучше. Игры для детей осенью позволяют сделать прогулку не только интересной, а также развивающей и познавательной.Игры - это всегда весело, игры на воздухе весело и полезно.

  Развлечения на открытом воздухе доставляют детям огромную радость и приносят неоценимую пользу их здоровью. Подвижные игры обогащают содержание прогулок, увеличивают их продолжительность.Дети сами выбирают, чем им заняться, воспитатель при этом играет роль направляющего детской деятельности. Каждый ребенок находит занятие по своим интересам.

Вот и мы каждую прогулку стараемся провести полезно, весело и с пользой для здоровья.

Возрастные особенности детей 5 — 6 лет

Каждый ребёнок развивается по-своему, у каждого свой собственный путь и темп развития. Но всё же есть нечто общее, что позволяет охарактеризовать детей, - это возрастные особенности. Вашему вниманию предлагается общий возрастной портрет ребёнка 5-6 лет, с показателями разных сторон его развития.

5 — 6 лет это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками.

В этом возрасте ваш ребенок:

Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.

Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками.

С трудом может соизмерять собственные «хочу» с чужими потребностями и возможностями и поэтому все время проверяет прочность выставленных другими взрослыми границ, желая заполучить то, что хочет.

Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.

Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.

Очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во «взрослые дела» и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.

Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много «неудобных» для родителей вопросов.

Начинает задавать вопросы, связанные со смертью.

Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

 Математика

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

Ребенок может определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.

Ребенок может считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.

Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?

Ребенок может различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.

Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб.

Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.

Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

 Логическое мышление

-Развитие Мышления, Памяти, Внимания

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

1.Ребенок может отвечать на такие вопросы «как…».

2.Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.

3.Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).

4.Ребенок может разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Развитие Речи

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

    Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.

Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона

Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.

Ребенок может отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.

Ребенок может формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.

Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.

Окружающий мир

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Двигательные навыки

С пяти до шести лет у вашего ребенка еще значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч, пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью может освоить плавание.

Эмоциональное развитие

У ребенка уже имеются собственные представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.)

Навыки обихода

Ребенок в возрасте от 5 до 6 лет может уметь:

Ребенок может звонить по телефону.

Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу

Ребенок может уметь вести себя за столом.

Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.

Ребенок может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.

Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.

Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.

Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Особенности поведения

Ребенок обо всем уже имеет собственное мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные игрушки - конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует их прямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой, помогает вам по хозяйству.

Вам как его родителям важно:

С уважением относиться к его фантазиям и версиям, не заземляя его магического мышления. Различать «вранье», защитное фантазирование и просто игру воображения.

Поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.

Быть внимательными к желаниям ребенка, но и уметь ставить границу там, где его желания вредны для него самого или нарушают границы окружающих его людей. Важно помнить, что не стоит ставить ту границу, которую вы не в состоянии отстоять и выдержать.

Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее.

Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.

Постепенно снижать контроль и опеку, позволяя ребенку ставить перед собой самые разнообразные задачи и решать их. Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.

Помнить, что в этом возрасте (да и всегда) ваш ребенок охотнее будет откликаться на просьбу о помощи, чем на обязанность. Осознавать, что, обращаясь к нему как к помощнику, вы больше развиваете в нем «взрослую» позицию. Делая его подчиненным и обязанным выполнять ваши требования, вы развиваете его «инфантильно-детскую» составляющую.

По возможности не пугаться и не увиливать от «неудобных», но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально просто только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя. Уметь объяснить ему специфику разности полов на его языке, в соответствии с его возрастом, в случае трудностей запастись детской литературой на эту тему.

На вопросы о смерти отвечать по возможности честно в соответствии с вашими, в том числе и религиозными, представлениями. Помнить, что отсутствие, информации по этой теме порождает у ребенка фантазии, которые могут быть тревожнее и страшнее, чем реальность.

Помогать ребенку (вне зависимости от пола) справляться со страхами, не осуждая его и не призывая «не бояться». Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.

Ваш ребенок в логопедической группе

 Родителям детей логопедической группы рекомендуется:

• Формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребёнка. Не ругать за неправильную речь, ненавязчиво исправлять произношение, не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов. 1
• Научиться выполнять и показывать ребёнку простые артикуляционные упражнения. Они подготовят речевой аппарат к правильному звукопроизношению. 1
• Уделять особое внимание выполнению домашних заданий. Домашнее задание ребёнок выполняет с родителями в течение 10–15 минут 2–3 раза в день. Это дисциплинирует ребёнка, организует его и подготавливает к восприятию школьной программы. 1
• Сделать занятия с ребёнком интересными и увлекательными. Поощрять каждый правильный ответ ребёнка, и быть терпимыми к его ошибкам. Не предлагать слишком много упражнений за один раз. Если ребёнок устал и отвлекается, лучше отложить занятие. 2
• Уделять внимание собственной речи. Для детей в возрасте от 1 года до 6 лет речь родителей — это образец для подражания и основа последующего речевого развития. 5

Кросс нации

https://vk.com/wall-217465071_3521    

https://dobro.ru/event/10847799

Все на старт! Открыта регистрация на "Кросс нации"

Всероссийский День бега "Кросс нации" в этом году состоится 21 сентября в рамках федерального проекта «Спорт - норма жизни» национального проекта «Демография».

Зарегистрироваться можно в личном кабинете на «Госуслугах». Участником соревнований может стать любой желающий, прошедший медицинский осмотр и получивший допуск врача. Зарегистрировать можно как себя, так и своего ребенка. Переходи по ссылке уже сейчас: https://clck.ru/3CeNoY..

ПОРЯДОК РЕГИСТРАЦИИ на «Кросс нации – 2024» через Госуслуги:
1. Заходим в личный кабинет Госуслуг, вводим в строку поиска «Запись на участие в массовых физкультурных мероприятиях», ищем «Кросс нации» – Записаться на участие – Начать.
2. В открывшемся списке выбираем нужный регион, нажимаем «Продолжить», выбираем место проведения.
3. Выбираем, кого нужно записать – Перейти к записи – Проверяем данные.
4. Подтверждаем наличие/отсутствие медицинской справки. ВАЖНО! Если у вас пока нет медицинской справки, вы можете продолжить регистрацию, а справку оформить в любой момент до начала старта и предъявить ее на комиссии по допуску.
5. Выбираем дисциплину, нажимаем «Продолжить» - проверяем номер телефона и адрес электронной почты – Отправить заявление.

Возрастные особенности

 Возрастные особенности 5 лет

              Возраст пяти лет – последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это — произвольность психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением. Еще одно важное изменение происходит в сфере отношений со сверстниками. Начиная с 5 лет, сверстник постепенно приобретает по-настоящему серьезное значение для ребенка. До этого центральной фигурой в жизни детей, несмотря на окружение сверстников, все же оставался взрослый. 

               Причин тому несколько. До трех лет сверстник является для ребенка лишь более или менее приятным либо интересным объектом. На четвертом году жизни ребенка больше интересуют предметы и игрушки, с которыми действует сверстник, чем он сам. 

                Совместная игра – важнейшая основа детских взаимоотношений – по-настоящему еще недоступна детям, и попытки наладить ее порождают множество недоразумений. На пятом году дети начинают переходить к совместной игре и к эпизодическому неигровому общению со сверстниками в форме обмена мнениями, информацией, демонстрации своих знаний. 

                  На шестом году жизни ребенка создаются благоприятные условия для появления нового типа взаимоотношений со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведений об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. 

                  Развитие произвольности, а также общее интеллектуальное и личностное развитие позволяют детям самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. 

                   Дети 5-6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. 

                   Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Это приводит к двум существенным изменениям в жизни детей: — изменение роли взаимоотношений ребенка со сверстниками в его эмоциональной жизни и усложнение этих взаимоотношений; — появление интереса к личности и личным качествам других детей. Происходит разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. 

                   Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические. Ha фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость. Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других. 

                    Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни. 

                    В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом. 

                   Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. Дети не должны получать односложные ответы на свои вопросы. Отвечать ребенку необходимо полно и развернуто, спрашивать его мнение, заставлять думать и рассуждать. «А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер? Обоснуй». У детей много неосознанной информации в голове, порой аккумулировать ее, разложить по полочкам они не могут. И задача взрослых им в этом помочь 

                   В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У детей появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться восприятие, внимание, память, мышление, воображение. 

Игры 

                 Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. 

Творчество 

                  Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.

                Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.                    Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. 

                   Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ. 

Восприятие окружающего мира 

                Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. Мышление 

                   В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений). Кроме того, совершенствуется способность к обобщению, что является основой словесно-логического мышления.

                  В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться. Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. 

                Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

 Речь                   

                 В норме ребенок 5-6 лет имеет богатый словарный запас (до 2500-3000 слов), может придумать рассказ по картинке или на заданную тему, пересказать услышанное (не всегда точно). Активно используются обобщающие слова (цветы, деревья, животные и так далее), в предложениях встречаются все части речи (существительное, прилагательное, глагол, числительные, местоимения, союзы, предлоги, частицы, междометия, наречие, а также причастные и деепричастные обороты). Ребенок часто проговаривает действия или мысли персонажей во время игры, а также начинает задумываться над своей речью, может придумывать «свои» слова. 

                   В этом возрасте дети быстро запоминают и рассказывают стихи, рассказы. Речь становится похожа на речь взрослого человека. Но дети могут иногда допускать ошибки, особенно, при склонении существительных по падежам и числам, неверно употреблять предлоги, неправильно ставить ударения. Ближе к шести годам ребенок правильно произносит все звуки, в том числе «сложные» [р], [л]. Дошкольник осваивает такие средства выразительности речи, как интонации, темп, громкость. Он умеет говорить шепотом или громко, с ускорением или замедлением. Словарный запас и грамматика речи детей 5-6 лет полностью зависят от воспитания и от стараний взрослых в предыдущие периоды. Если вы регулярно занимались и занимаетесь с ребенком, читаете ему книжки, много разговариваете, то, скорее всего, речевое развитие вашего ребенка шестого года жизни будет в норме.

«Откуда хлеб пришел»

Тема прошедшей недели называлась «Откуда хлеб пришел».

Цель: расширение представлений детей о хлебе, выращивании хлеба, воспитание бережного отношения к хлебу, уважения к труду людей, участвующих в его выращивании.

Задачи: дать понятие о том, что «хлеб всему голова»; формировать детские знания о том, как получаются хлебобулочные изделия; расширять представления детей о профессиях хлебороба и пекаря; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон-растительность-труд людей), развивать интерес к изучению профессии хлебороба, умение делать выводы; расширять и пополнять словарный запас; развивать интерес к заучиванию стихотворений, организация поэтических минуток, развивать интерес к художественной литературе, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду.

Всю неделю дети узнавали, как выращивают хлеб и как он попадает к нам на стол. Они рассматривали зёрна пшеницы, знакомились с сельскохозяйственной техникой, которая сеет и собирает урожай. Дети проследили путь от зернышка до вкусного каравая на столе.

Ребята провели длительное наблюдение за прорастанием зёрен пшеницы. В процессе наблюдения они выяснили, какие условия необходимы для их роста.

Дети играли в дидактические игры «Что сделано из муки?», «Что сначала, что потом», «Кто больше назовёт хлебобулочных изделий». Они выучили пословицы о хлебе: «Без соли не вкусно, без хлеба не сытно» и «Без хлеба нет обеда». Дети рисовали колоски, играли в сюжетно-ролевые игры, например, в магазин хлебобулочных изделий.

 

Итогом недели стала лепка «Колосок». Дети узнали много нового и интересного о значении хлеба в жизни человека.